高功能自闭症儿童语言沟通能力分析与训练策略个案研究

发布时间：2025-04-23 05:37

　　自闭症儿童的教育问题越来越受社会关注,而其语言沟通能力直接影响着自闭症儿童社会沟通交流的效度,以及他们的表达能力与理解能力,家长与教师对此都很积极的关注,如何训练自闭症儿童的语言沟通能力,成为亟待解决和深入发展的问题。调动家长与教师参与并实施本研究,使学校教育与家庭教育结合起来对个案进行语言沟通训练,采用情境教学的策略干预训练一名高功能自闭症儿童,并以比较训练前后结果、访谈、资料分析等方式,对实施计划进行评鉴,探讨家校结合的教学模式以及情境教学策略对自闭症儿童语言沟通行为的干预效果及启示。 以生态环境理论为基础,通过语言系统、语言习得模式等角度对自闭症儿童语言沟通能力进行分析,发现自闭症儿童语言沟通能力的不足之处;结合国内外资料,调整编制语言评估表;据儿童语言发展顺序与特点,个案基本情况以及个别化教育计划与语言沟通能力的特点,访谈家长与教师了解个案生活经验,设计语言沟通训练计划;运用情景教学策略实施教学训练;借鉴语用行为交流表从个案言语倾向、言语行为进行评估。 结果表明:一、情境教学策略增进高功能自闭症儿童语言沟通能力,使个案主动地在各种情景中进行交流;二、情境教学策略加快高功能...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景与动机
    1.2 研究目的
    1.3 研究内容
    1.4 名词解释
        1.4.1 高功能自闭症
        1.4.2 语言沟通
2 文献探讨
    2.1 自闭症儿童语言沟通的特征
    2.2 自闭症儿童语言沟通教学策略
    2.3 总结
3 语言沟通能力训练的理论思考
    3.1 生态环境的理论
    3.2 语言习得理论
    3.3 情境教学
    3.4 语言沟通分析
4 语言沟通能力教学的研究设计
    4.1 研究的对象
        4.1.1 研究对象的基本情况
        4.1.2 研究对象训练前的评估结果
    4.2 研究方法
    4.3 研究的工具
    4.4 研究设计
        4.4.1 训练内容设计
        4.4.2 训练计划的设计
    4.5 语言沟通训练实施流程
    4.6 结果与分析
        4.6.1 个案语言沟通训练后语言评估情况
        4.6.2 语言评估量表的比较
        4.6.3 与他人主动交流次数比较
        4.6.4 语言交流行为的比较
        4.6.5 教师家长的反馈
5 结论与建议
    5.1 结论
    5.2 研究的创新与限制
        5.2.1 研究的创新
        5.2.2 研究的限制
        5.2.3 对未来研究的建议
参考文献
附录 A 语言治疗评估表
附录 B 语用交流行为目录
附录 C 家庭沟通训练辅导记录
附录 D 环境调查表
附录 E 对话记录表
附录 F 学校教学单元
附录 G 家庭辅导资料
附录 H
致谢



本文编号：4041305